透着家乡味儿！生态涵养区开发家门口的“第二课堂”
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前段时间
现代教育报推出了
北京中轴线
有一条教育的“延长线”
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（快来围观！这门课程活动风靡北京中小学校园）
各学校围绕中轴线
开展了内容丰富、形式多样的育人活动
中轴线成了学生成长的“第二课堂”
您知道吗？
在北京生态涵养区
他们在家门口打造“第二课堂”
门头沟区
“北京第一峰灵山科考之旅”
房山区
“触摸远古文明，探秘文明之源”
延庆区
“永不落幕的世园会”
……
相关区域教委负责人表示
开发利用所在地域特色学习资源
提升学生在探究性学习中
发现问题、分析问题、解决问题的能力之举
是乡村教育振兴的一个突破口
让学生在“行走的课堂”中得以全面发展
下面跟着小编一起去看看吧
将生态涵养区资源 融入乡村教育振兴
北京市生态涵养区最初设立于2005年，包括门头沟、平谷、怀柔、密云、延庆五个区，是发挥各区比较优势、构建差异化发展格局、提高城市综合竞争力的战略举措。2012年，《北京市主体功能区规划》将生态涵养区范围拓展到了房山和昌平两个区的山区。
此后，北京市统筹实施“两山三库五河”生态保护，系统推进“一城两带多园”绿色发展：“两山”指北部燕山、西部西山，“三库”指密云水库、官厅水库、怀柔水库，“五河”指东部泃河、北部潮白河、中部北运河、西部永定河、西南部拒马河；“一城”指怀柔科学城，“两带”指长城文化带、西山-永定河文化带，“多园”指中关村科技园区各区分园、雁栖湖国际会都、2019年北京世园会、2020年世界休闲大会、2022年北京冬奥会等功能园区和绿色产业园区。在特色化、品牌化、差异化的高质量发展之路的引领下，北京市着力将生态涵养区建设成为展现北京美丽自然山水和历史文化的典范区、生态文明建设的引领区、宜居宜业宜游的绿色发展示范区。
由于生态涵养区具有得天独厚的山水资源和丰富的中华优秀传统文化、红色文化等资源，各区内中小学积极进行挖掘，与学科课程实现有机融合，把家门口的自然、农业、历史、文化等资源转换为乡村教育振兴的重要举措，让这里的每个孩子脚下有路、眼中有光，成长为绿水青山新公民。
以问题为导向
跨学科研学成为主旋律
埋藏在地下的煤是如何被开采出来的？不同种类植物的生长过程是什么样的……学生心中的一个个问号，正是生态涵养区内各中小学设计研学路线的初衷。老师们希望由问题引发出来的好奇心，能驱动学生在研学过程中一探究竟。
大台煤矿坐落在北京西山大台地区的清水河畔，曾经是著名的“京西八大矿”之一。为了守护首都生态屏障，落实“绿水青山就是金山银山”的发展理念，2020年9月，大台煤矿正式关闭。为了解采煤过程，门头沟区大峪第二小学和大台小学的学生们组成“煤力士小队”，开启了一段奇妙的井下之旅。
这次下矿，学生们了解到了煤矿工人的工作环境和煤运输的过程，并以此推测出“到达采煤面-采煤-运煤”这一套流程。但因为没能看到实际的采煤现状，学生们的问题更多了：采煤过程中都用到了哪些机械？为什么自动采煤机可以自动采煤，它的原理是什么？大峪第二小学教师张旭在了解学生的问题后，引导他们进行“头脑风暴”，共同制定了包括调查法、文献研究法、实验法在内的一套研究方案，帮助学生进一步探秘煤的开采技术演变。
除了探究煤矿，门头沟区还在探寻京西古道的历史足迹、考察永定河岸的水源生态等方面发力，旨在引领全区教师准确把握新课程标准，进一步转变教育教学方式，向研究者学研究，向实践者学实践，把区域生态、文化、科技等各类资源“富矿”，转化为促进学生深度学习、培养学生核心素养的案例库、资源库、问题库和课题库。
密云区的跨学科研学与劳动教育紧密结合。在西田各庄中学，为了让学生了解不同植物的生长过程和习性，生物老师带领学生们观察种子的萌发以及花的结构、传粉过程，历史老师讲解农耕文化，地理老师则组织学生绘制农耕图……据学校校长周长富介绍，学生通过场景化、体验式的学习，既可以提升动手实验能力和创新意识，又可以对学科保持持久的兴趣和爱好。
主题研学
引导学生爱家乡爱祖国
房山区是首都“历史文化富矿”和首都西南生态屏障。70万年的人类史、3000多年的建城史，造就了“大美房山，研学宝地”的独特优势。为落实立德树人根本任务，深化教育综合改革，房山区以研学课程建设为支点，撬动育人方式的变革。
经过对全区范围内教育资源进行调研、梳理、整合，房山区根据资源特质，以“原色研学，众行致远”为主题，开发了“万物共育，和谐共生”“滚烫的旋律，人民的心声”“传承红色血脉，守住绿色青山”“中华文明，匠心传承”“科技逐梦，智引未来”5大主题课程群，开设了以周口店北京人遗址博物馆、中国房山世界地质公园博物馆、没有共产党就没有新中国纪念馆、中国核工业科技馆、全国首批乡村振兴示范村黄山店村等核心的5﹢N条研学路线，构建了“红色铸魂”“绿色养心”“蓝色启智”三原色16类课程，形成了环境分析、学科教学分析、课程实施、教学效果分析评价的课程范式，建立了基于学生素养的个性化、探究式学习的教育教学模式。研而有道、研而有物、研而有得让房山区学生实现了“跨界学”“深度学”“体验学”。
今年9月，门头沟区发布的100条精品研学路线包含，79条“绿色”生态山水资源、“红色”历史文化资源、“金色”科技文旅资源研学路线，10条健康运动路线、11条京津冀蒙研学路线，串联起沿线企事业单位、革命遗址、教学基地、乡村振兴示范点等实地实例资源。门头沟区教委主任曹彦彦表示：“希望借助研学路线，引导学生‘迈出教材半步——迈进生活找原型、迈进文献学思维’，走进绿水青山、置身田间地头，在真实的生产生活情境中开展场景式教育，发展学生的学术思维、科学精神、坚韧品格和健康身心，实现从京内到京外、城市到乡村、人文到自然、课堂到生活的跨越式转变。”
位于海陀山下的延庆区，近日也发布了包括北京市水生野生动植物救护中心、华海田园天文农庄、延庆地质博物馆、北京世园公园、八达岭国家森林公园等在内的10大科普场馆。延庆区教委相关负责人告诉记者，不同的场馆主题都非常鲜明，学生可以结合自己的兴趣爱好选择一个或多个进行研学，进一步加深对家乡的了解和热爱。
在北京市密云区，各中小学结合地域特色，开发了多学科融合的生态文明课程，绿水青山成为孩子们喜欢的“第二课堂”。
密云水库是首都的水源保障，清水河是其主要支流，这里也是密云太师屯镇中心小学的生态文明教育实践课程基地。每年，该校学生都会定期给清水河做“体检”。首都师范大学附属密云中学学生的研究对象，则是密云区新城子镇苏家峪村的古流苏树。学生们以课题小组的方式近距离察看古树的生长状况，检测周围环境对古树的影响。校长王锐表示：“这样的实践课程，打破了校园的时空边界，构建了面向学生真实生活的实践场域，让学生在主动探究中感受家乡之美，厚植家国情怀。”
“行走的课堂”
契合中高考改革精神
近年来，北京市中高考改革强调和学生生活实际紧密联系，强调利用周边资源进行跨学科研究，以培养学生的观察力、问题意识、探究问题和解决问题的能力。今年9月26日发布的新一轮北京中考改革方案提出，将地理、历史、化学、生物学作为考查科目。北京中考新政的出台，是在充分尊重学生个性、兴趣、特长、潜能等多样性，充分体现课程标准对学生知识、能力、素养等方面的要求，充分促进学生在课程学习过程中形成良好的学习习惯、方法、态度等方面进行的一次改革和调整。
对于此次改革，北京市门头沟区教育研修学院地理研修员、北京市特级教师、正高级教师李春旺认为“这是一个更理想的状态”。他解释说，以前作为考试科目，老师和学生难免都需要用一定的时间和精力来分析试题以及如何应试作答。不作为考试科目后，学生和老师更有时间，或者说更能从自己的兴趣出发来开展相应的地理实践活动和跨学科的实践活动，有利于提升自身的地理素养，也更有利于形成正确的情感、态度和价值观。因此，改革不但没有弱化地理学科，反而更凸显出学科的价值。
从问题的提出到假设再到验证假设，最后形成结论，李春旺说，经历这样一个完整的研学过程，学生需要与人沟通，要有分析问题的能力，以及从文献资料中提取有益信息的能力，所以综合能力一定会得到提升。
基于此前发布的研学路线，门头沟区中小学校还开展了“迷你学期”活动，鼓励学生利用一周时间，根据老师的命题或自己的兴趣选择一条路线进行自主或结伴研学。以给三家店地区8座长达百年历史的桥梁挂牌为例，李春旺表示，前期学生必须了解各座桥梁的历史背景、建造形式等内容，甚至需要上网查资料，或者从有关部门得到更多的信息。然后进行实地考察，比如桥梁的走向，长度、宽度等，最后通过语文、美术、物理学科的融合，完成最终的设计。他告诉记者，这样的研学方式可以更好地对接未来的高中学习。
文字：凌月云 苏珊 娄雪
姜思瑶 郝彬
编辑：付磊
编审：常悦
终审：王宇
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